简介
PBL项目制学习在全球教育界的发展势头强劲，我们该如何利用项目制学习，以更好地为教育赋能？如何构建以学生为中心的课堂，促进学生的深度学习，并让学习成果更好地与真实世界链接?PBLWorks专家委员会成员、资深的PBL国际教师苏西•博斯所著的《PBL项目制学习》，遵循了一个项目的弧线，引领我们开启项目制学习实践。 《PBL项目制学习》系统全面地介绍了项目制学习的准备、项目制学习的规划、项目制学习实践、项目制学习复盘等4部分内容，并对项目制学习未来发展进行了7大预测。不仅如此，书中还有很多将科技手段融入项目中的教学设计和项目构思，并且展示了在不同背景的学校，如新科技学校网络（New Tech Network）和美高科学校（High Tech High）等，教师与学生在智能时代进行探究、沟通、协作，并与课堂外的真实世界建立联系，共同开展项目的实例与经验。
作者介绍
苏西•博斯所在的机构PBLWorks，即1987年成立于美国加州的巴克教育研究所，一直致力于PBL研究，是国际上权威的对PBL进行研究、实践和推广的非盈利机构。 这本书的译者是蔚来教育联合创始人、蔚来教育师资PBL培训项目总负责人来赟，蔚来教育将《PBL项目制学习》作为师资PBL培训用书，在后续会陆续推出相关的视频课程等。 书中贯穿了重点关注、科技聚焦、辅助资源、小试牛刀4大专栏，能够有效地辅助我们进行项目制学习实践。
部分摘录：
虽然发展迅速，但新科技学校网络仍坚持在纳帕新科技高中开发并改良4项核心设计原则。多宾斯把这4项原则描述为：
· 一种既能激励学生，也能激励成年人的文化；
· 以项目制学习为教学手段，让教学变得有参与感；
· 科技融入整个学习体验；
· 学习成果具有现实意义。
新科技学校经常接待来自其他学校的访客，这些访客通常来自其他国家。他们都想看看正在开展的成熟的项目制学习是什么样子，看看是否可以借鉴新科技学校的经验。这里有几点值得借鉴。
1．注重文化。新科技学校规模设计得并不大，高中通常是每个年级100名学生。这也是考虑到更充分的个性化教学和积极的学校文化。因为如果教师和学生互相了解，那么解决学生行为问题上的耗时就会减少。这样就能把更多时间留给学生，让他们在促进同伴合作的环境下进行学习。正如一位学生向一群好奇的访客解释的那样：“我可以放下背包或笔记本电脑就走开，没人会搞砸我的东西。我觉得，这就是我想要的一个好的学校文化。”学生想在需要合作和需要承担学术风险的学习活动中获得成功，这种信任感是至关重要的。
2．以项目为中心。学术上严谨的项目形成了教学核心，这让学生沉浸在真实世界的学习体验中。每门学科，包括体育，都是通过跨学科项目来进行教学的。
3．科技无形，却无处不在。科技一直被视为一种工具，而非学习的重点。网络工具涉及学生、教师和家长在内的许多层面上的合作和交流。
4．为教师合作提供时间。新技术的设计给教师合作提供了时间和动力，包括协同备课的时间、项目制学习最佳实践中的培训指导，以及完全注重教学的教职员工会议。合作型、教师主导的专业发展模式，形成了一种多宾斯所描述的“学会爱学习”的文化。
5．评估新思路。新科技学校重新考虑了对学生评估的形式，由此学生可以得到远比一个简单的成绩更多的反馈。学生可能会在一个项目上获得多个成绩，从而更好地将注意力集中在他们需要改进的地方。
6．建立统一的认同感。每个加入新科技学校网络的新校区，都会形成一个当地领导团队，其中包括校长和主要的合作伙伴。按照多宾斯的说法，学校网络的作用是“帮助这些学校成为高效的学习组织。”一所新学校的开设需要规划长达一年的时间。这样，就有时间让包括管理人员、商界领袖、家长、教师和学生在内的利益相关者都参与进来。新教师会先在已有的新科技学校里实习，直接从同行那里学习项目制学习的方法。学校网络内的培训师会提供4年的实地支持。当一个学校要采用以项目制学习为核心教学策略时，这一切都增强了整个体系中统一认同感的重要性。
7．分享有用的东西。设计一个新项目可能需要通过前期合作来共同规划。教师可以通过各种途径分享项目构思，比如私下面对面地交流，或者在所在的校区里进行交流，也可以通过在线项目库或是整个学校网络的年度会议进行分享。他们还能通过线上的平台进行沟通，集思广益，解决遇到的问题并交换资源。比如，教师可以利用每周进行推文活动的Twitter账号“#pblchat”(5)来进行交流。
8．创新永不止步。新科技学校的快速发展在一定程度上得益于它坚持进行复盘哪些东西有效、哪些东西需要改进。作为一个学习型组织，新科技网络从不认为已经完善了其教育模式。不断复盘和修正有助于确保系统内的学校都建立在坚实的基础上，去开展最好的教学实践。例如，当研究表明，主观能动性和成长思维对学生的成功有重要影响时，新科技学校网络就会把这些因素纳入成功学校的定义里，并制定帮助教师评估这些因素的规则。随着个性化学习实践的一些好处变得越来越明显，新科技学校网络采用了一个改进的学习管理系统来支持这些实践。新科技学校网络的生存之道就在于，他们既关注学术界的教育理论，又注重系统性学校的改革实践。
多宾斯说：“我们时常会停下来，去收集和分析数据；根据分析，再进行改变；并周而复始地这样做。”
复盘是新科技学校学习文化的重要组成部分，因此，他们的毕业生会在学校年会上对学习进行复盘。亚历克斯·威克（Alex Wick）毕业于达·芬奇特许学校，这是美国加利福尼亚州戴维斯市的一所新科技学校。威克毕业后成了一名从事研究的科学家。他在南极洲的一艘科考船“Antarectie”号上拍摄了一段视频，在视频中他告诉与会者：“我们在这里遇到的问题在谷歌上是搜索不到的。我们有复杂的运筹方面的问题，例如，如何标记每20分钟就会浮出水面的鲸鱼的背鳍。而新科技学校里项目制学习的教学方式，使我能够无缝地从学术环境转换到职场中。”
运用项目制学习的8大思考 什么可以帮你与学生一起展开项目制学习呢？你如何评估自己是否准备好进行这一转变了呢？
你需要先适应学习者的角色，因为你即将开启在科技手段丰富的环境下探索项目制学习的旅程。你可能会更多地反思自己的教学方式，包括过去你是如何利用项目进行教学的。一开始，你无法得到所有的答案。你可能会遇到一些问题，而这些问题可能会把你带到意想不到的方向，让你有更多自我学习的机会。
在本书中，适应变化是反复出现的主题，这并非偶然。能够适应变化对学生未来的成功至关重要。对于教师的职业发展来说，也不可或缺。
接下来的章节将涉及设计项目、实施项目和评估项目等方面的内容，以满足智能时代学习者复杂的需求。你还将反思ISTE学生标准，该标准要求项目能培养学生在智能时代的重要技能，如创造力、信息洞察力、计算思维、协作能力、批判性思维和数字化公民意识。
但是现在，让我们思考一下如何用真实的项目来进行教学。你通常会在什么地方注意到变化？你需要想清些什么？项目制学习的使用会促进你思考以下8点。
· 你的学习目标。准备好重新思考你对学生的期望。
· 你和学生互动的方式。做好走下讲台、用不同的方式与学生互动的准备。让学生更加自主地学习，不一定要所有人都同时做同一件事情，以适应“更混乱的学习”。
· 你的课堂管理风格。准备好帮助学生更好地管理他们的学习。
· 你对教学环境的布置。准备好重新配置教室里的硬件，如课桌、电脑和其他摆设，以促进团队合作。
· 你对评估的看法。准备好重新评估你在整个学习过程中需要注意的事项，并根据你所关注到的事项去调整教学计划。
· 你对社区资源的看法。准备好将学生与课堂外的专家和其他资源联系起来。
· 你要收集什么样的学习成果。准备好重新思考哪些学习成果是值得进行评估的，或是值得用来触发学习复盘的。
· 你如何与家长和同事沟通。准备好向家长解释你采取项目制学习的理由，鼓励家长和其他社区成员找到支持项目制学习工作开展的方法。例如，他们可以提供受众反馈，分享自己的专业知识，或者帮忙做好实地研究的后勤保障工作。在你设计和改良项目时，你的同事会给你带来很多帮助。
项目制学习的实施会产生如此多的变化，你可能会想，这样费神费力值得吗？你的同事、校长、学生或家长可能也会问你同样的问题。
让我们来看一看在非洲莱索托的露西尔·卡贝萝·玛拉蒂斯（Lucille Kabelo Mahlatsi）老师所面临的情况。玛拉蒂斯在乐奇尔高中（Leqele High School）任教，对她而言，给一个有100多名学生的班级上英语课就是常态。尽管如此，她仍然成功地完成了一个项目，该项目帮助她的学生更好地理解了文学作品，尤其是莎士比亚的作品。这些莎士比亚的作品均在全国性考试的考纲内。对很多学生来说，莎士比亚的作品都很难读懂，因为他们很难理解作品中复杂的语言，且不熟悉当时的文化背景。借助社交媒体，玛拉蒂斯的学生得到了他们所需要的学术帮助。
为了以一种不同的方式研究莎士比亚，玛拉蒂斯设计了一个名叫“指尖文学”的项目。学生组建了一个群，然后玛拉蒂斯邀请附近大学的师范生参与进来，深入探讨莎士比亚的作品《恺撒大帝》。对学生而言，这种方式很新颖，但他们很快就适应了使用社交网络来展开学术交流。
当学生对莎士比亚笔下一些不朽的人物越来越熟悉后，他们开始在自己所处的环境中寻找相似的原型。玛拉蒂斯说，她的学生想要知道，“莱索托的‘恺撒大帝’是谁？谁是我们的‘布鲁特斯’？现在他们明白了，这些主题和角色具有普遍性。”
通过改编《恺撒大帝》，学生把这些通用的主题融入自己制作的戏剧中，就地取景进行拍摄，并在视频网站上分享。这个项目不仅有助于玛拉蒂斯的学生理解莎士比亚，而且他们创造性的学习尝试也帮助许多其他学校的学生获得了更好地了解这出戏的机会。为了获得重视，这些年轻的戏剧家们计划再表演一次，把莱索托风格的《麦克白》改编成自己的版本。该项目在“微软学习伙伴比赛”中赢得了国家级奖项，而玛拉蒂斯因此赢得了一次前往布拉格的机会，去那里与来自世界各地的项目制学习倡导者交流，分享她所做的工作，这为她未来的项目获得了新的构思。
当你设计和推行了成功的项目，并看到你的学生更深入地投入到有意义的学习中时，你会发现自己有充分的理由继续这一征程。你可能会发现，项目可以帮助你的学生获得灵感，并建立他们平时看不到的联系。
维基·戴维斯是一个不断创新的教育者典范。她在社交媒体上是知名度颇高的前卫教师，她说：“我们所做的每个项目都涉及企业家创业、教师创业等方面。有些部分未经尝试或测试，关于这些我们会说‘如果……会怎么样呢？’新的问题可能仅占整个项目设计的15%，但这足以让我们保持创新。这也让孩子们看到我们在不断学习。”
2012年，当飓风桑迪（Sandy）席卷美国东海岸时，一些家庭断电数周。当时，一个项目正在进行中，受影响地区的学生用手机给他们的项目同伴更新消息。“在暴风雨中，孩子们担心着那些依靠着他们的同伴。当一个孩子足够关心自己的同伴，并用手机给地球另一端的同伴发消息时，你就已经从根本上改变了那个学生。”戴维斯说，“他们知道有人依赖他们。他们学到了合作的意义。”
