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鹿鸣心理·心理咨询师系列精选(套装14册)-电子书下载

人文社科 3个月前 (07-15) 169次浏览 已收录 0个评论 扫描二维码

简介

1.《精神分析式对话:从心理医院到躺椅》 内容简介:精神分析大师沙格曼·卡亚金精神分析案例集国内首次出版。本书通过作者本人经手的经典个案,以叙事的方式展现了心理治疗医院设置,包括治疗方法、参与人员、治疗环境等多重因素如何在治疗强迫症、偏执、创伤后应激障碍、边缘型人格障碍等精神疾病中发挥作用。无论是对于心理学从业者,还是罹患精神疾病的患者及家人来说,都是一本不可多得的学习指南。
作者简介:沙格曼·卡亚金,美国门宁格诊所主治医师,贝勒医学院精神病学和行为科学系副教授。从业30余年,所任职的门宁格诊所是世界著名的精神分析治疗与研究中心。
2.《临床心理督导:提升文化胜任力》 内容简介:本书介绍了临床督导胜任力模型的基本理论,强调了关注督导师、治疗师和来访者的多元文化身份,提高自我意识,识别和理解文化环境、态度、价值观和出现问题的情境。全书通过大量丰富的临床督导案例展现当代美国心理治疗临床督导工作中常见的文化议题,详细呈现了督导师在应对这些议题时应具有的敏锐的觉察和思考。
作者简介: (1)卡罗尔·A.弗兰德 ,加利福尼亚大学心理学系教授,是被APA最早委托开展督导实习培训项目的专家,督导培训经历超过20年,被授予“2014年APA首席引用奖”。 (2)爱德华·P.谢弗兰斯科, 心理学教授,美国专业心理学委员会(ABPP)委员,他是佩伯代因大学临床与咨询心理学的“穆里尔 ·利普西教席” 教授 。 (3)西莉亚·J. 法利科夫,哲学博士,是享誉国际的家庭治疗作家 、教师 、临床医生及注册临床心理学家。
3.《叙事调解:用故事化解冲突》 内容简介:本书介绍了在不同的冲突情境里,我们该如何运用叙事理念进行调停。叙事调解鼓励冲突双方各自口述“故事”的冲突,并通过深刻理解对方的故事来达成和解。
作者简介:杰拉尔德·蒙克,圣地亚哥州立大学心理咨询中心和学校心理学系教授,多年从事心理咨询和冲突调解工作;约翰·温斯莱德,加州州立大学教授,教授心理咨询课程。
4.《儿童心理问题评估与咨询》 内容简介:雷秀雅教授有20余年的儿童青少年工作经验并长期从事高校教学及科研工作,本书整合她多年儿童教育经验,讲述了儿童常见的心理问题,包括儿童发展的特点及进行儿童教育的注意事项;儿童心理问题常用的技术以及对较严重儿童心理障碍的诊断评估;目前儿童心理咨询与治疗的常见方法,包括传统方法以及比较新的表达性治疗方法。
作者简介:雷秀雅,日本山口大学心理学博士,现任北京林业大学人文社会科学学院心理系教授、硕士生导师,北京林业大学教学名师。
5.《叙事疗法实践地图(修订版)》 内容简介:本书是叙事疗法实践操作的指导,怀特把自己在治疗实践中探索的新方法毫无保留地呈现在读者面前。书中涵盖了叙事疗法六大核心技术:外化对话、改写对话、回塑对话、界定仪式、重视例外事件和支撑性对话;清楚地说明了如何在咨询实践中运用这些技巧,并激发治疗师个人的灵感,探索出具有个人特色的叙事治疗实践地图。
作者简介:迈克尔·怀特,叙事疗法创始人之一,世界著名心理咨询机构达利奇中心(Dulwich Centre)共同创办者。
译者简介:李明,医学博士,哲学博士后,耶鲁大学访问学者;北京林业大学心理系副教授。
6.《儿童叙事家庭治疗》 内容简介:本书强调在解决各类儿童问题时,引导儿童展现幽默、想象力和发明才能的重要性。它指导家庭治疗师更有效地引导孩子积极同父母、治疗师合作,双方通过愉快、幽默、新颖且有效的方式来解决问题。
作者简介:珍妮·弗里曼和迪恩·莱博维奇是加利福尼亚州伯克利的婚姻、家庭和儿童治疗师。大卫·艾普斯顿是新西兰奥克兰家庭治疗中心的领导人之一。三人均为加利福尼亚州约翰·肯尼迪大学职业心理学研究院的教师。
7.《心理顾问》 内容简介:本书是国内注册心理顾问项目的培训教材,同时也可以作为心理辅导、心理咨询、心理教育等领域的教材和参考资料。本书既有基础性心理学理论和心理健康服务知识,也有心理健康服务实务方法和技术,并延伸到了心理学在企业、社区、婚恋家庭等社会多领域的实际应用。
作者简介:傅安球,师从我国著名心理学家朱智贤先生。上海师范大学应用心理学系教授,国务院特殊津贴享受者,国家高级专家。长期从事异常心理学、心理病理学的教学和临床工作。
8.《精神分析治愈之道》 内容简介:本书是自体心理学创始人海因茨·科胡特的最后遗作,不仅回应了针对《自体的分析》与《自体的重建》的批评,而且从根本上修正和发展出了完全不同的精神分析治疗的思想基础,并对共情、俄狄浦斯情节和自体客体转换等核心概念作了细致的阐述;结合重新评估自体心理学的临床实践,陈述了自体心理学的理论框架,并通过临床案例,着重强调了精神分析治愈的本质。
作者简介:海因茨·科胡特,自体心理学创始人。他在芝加哥大学担任教授,讲授精神医学至1981年为止。他曾是美国精神分析协会的会长(1964—1965年),国际精神分析协会的副会长(1965—1973年),西格蒙德·弗洛伊德档案馆的副馆长(1971—1981年),以及奥地利科学院的成员。
译者简介:訾非, 北京林业大学人文学院心理系主任,硕士生导师,中国心理学会注册心理师,北京市社会心理学会理事。
9.《超越奇迹:焦点解决短期治疗》 内容简介:本书是一次对焦点解决短期治疗艺术及时而富有价值的整合。它在不同的章节分别对SFBT的核心原则和理念进行了较为简约的叙述。
作者简介:史蒂夫·德·沙泽尔(Steve de Shazer),社会工作学硕士,是焦点解决短期治疗(SFBT)的创始人之一。他的著作被翻译成14种语言,在世界上有着广泛的影响。
10.《焦虑症和恐惧症 ——一种认知的观点》 内容简介:贝克教授和他的两位同事介绍了焦虑症认知疗法的基本概念、原理和方法,开创性地把认知理论应用到焦虑症治疗之中。
作者简介: (1)艾伦·T.贝克医学博士,宾夕法尼亚州医学院精神病学教授,费城认知治疗中心主任。 (2)加里·埃默里博士洛杉矶认知治疗中心主任,加利福尼亚大学洛杉矶分校副教授。 (3)鲁斯·L.格林伯格博士,心理学家、执业心理咨询师,认知治疗中心负责心理咨询师的培训。
11.《以人为中心心理咨询实践(第4版)》 内容简介:本书是既罗杰斯后以后,在以人为中心心理咨询领域的又一本经典著作。全书详细介绍了以人为中心心理咨询实践的理论发展、临床实践,及其在心理咨询运用中应该注意的重要问题。
作者简介: (1)戴夫·默恩斯,心理咨询教授,斯特拉思克莱德大学心理咨询系前主任、国际学术期刊《以人为中心的实验心理治疗》编委。 (2)布赖恩·索恩,东英格兰大学心理咨询荣誉退休教授,诺里心理咨询与研究中心前主任、诺里奇中心创办者。 (3)约翰·迈克李欧,英国阿伯泰邓迪大学的心理咨询教授,曾任教于基尔大学、沃尔夫汉普顿大学等英国知名学府。
12.《游戏治疗》 内容简介:本书介绍了有关孩子以及他们世界的知识,这些知识是我从孩子们的身上学到的。孩子们的世界比我在这寥寥数页中所进行的描述要丰富得多;同样,游戏疗法中的经验以及和孩子们的关系也远比本书中的介绍要复杂得多。
13.《中小学短期心理咨询》 内容简介:本书是为在教育领域工作的咨询人员而写的。主要包括学校咨询师、教师咨询师、学习导师、职业导师、教育社会工作者、实践社会工作者和教育心理学者。
14.《接受与实现疗法:理论与实务》 内容简介:本书不仅是构建心理治疗的一套技术,而且从总体上看为个案概念化和心理健康提供了一种全新且深刻的诊断性方法。这本书帮助你学习如何将这种全新的心理治疗模式应用到实践当中。

部分摘录:
这里,我将通过艾尔的故事聚焦于心理医院治疗中的个人精神分析治疗。
医院里的精神分析心理治疗比我们在私人诊所里进行的治疗要复杂得多。在私人诊所的办公室中,我们仅通过一次50分钟的访谈来开启进入病人世界的窗口,然而在医院里,一方面,通过治疗团队成员间的定期讨论,精神分析师通过护士和其他医院工作人员的观察,可以直接了解病人大量的生活片段。另一方面,在共同生活的“治疗社区”的屋檐下,病人们有更多的关于他们治疗师的信息,他们知道他们的治疗师还有其他的病人,并发展出强烈的、矛盾的治疗中的同胞关系。
在心理治疗医院中,病人们在医院退行性的环境中发展出多样的移情关系,同时在个人精神分析治疗的二元空间中也发展出替代性的/多样的移情关系,因此,在治疗师之间有一种微妙但有力的竞争,与医院工作小组成员和病人之间发展出的独特关系相比,个人精神分析的二元性工作面临着理想化和贬低化。
治疗师和病人都有多重角色:作为治疗小组的成员,作为同一个社区的一分子,作为家庭治疗中共同工作的合作者,他们一起创造了以不同方式相互连接的治疗联盟。
不同小组的成员是不同程度的退行的潜在诱因(Kernberg,1973)。退行是一种不可避免的现象(Blum,1994),也是信息和学习的源泉,与此同时,在治疗的掩盖下,也为破坏和惩罚创造了潜在可能性。总而言之,正如丹尼尔·施瓦茨(Daniel Schwartz,1986)所说的那样,作为一名在医院工作的精神分析师,需要对分析立场进行实质性的改变,这种改变甚至可能被认为是一种不可能的艺术(Bell,1997)。
考虑到这些复杂的因素,让我们把注意力转向艾尔。
艾尔是一名大学毕业生,入院时三十岁出头,是一对富有的夫妇的独生子。他在多年的认真工作后失去了动力,由此开始接受长程精神分析治疗。
艾尔的母亲的家族是19世纪后期在北美定居的移民。艾尔的曾祖父是一位富有的商人,也是一位杰出的社会人物。他的儿子也就是艾尔的外公,继承了家族生意,但由于经济大萧条,几乎失去了所有的财产。除此以外,还有传言称艾尔的外公搞传销,并且有婚外情。艾尔的母亲在相对温和的环境中长大,对父亲给家庭所造成的经济和道德上的损失深感羞愧。此外,除了失去家庭的巨额财富外,艾尔的外公在艾尔母亲的记忆中,是一个容易发怒的人,并且有一些界限的问题,比如他会穿着内衣在屋子里走来走去。由于父母不会关上房门,艾尔的母亲会听到他们晚上做爱的声音。艾尔的外婆也是一个凄惨的人,在接受了脑部良性肿瘤手术后,50多岁时又患上了阿尔茨海默病,而艾尔的母亲则在她去世前几十年一直照顾她。在家庭中,艾尔的母亲被认为是一个好女孩,年轻时没有引起任何麻烦,后来成为一家国际公司杰出的律师。她的弟弟却不那么光彩,大学辍学,在他刚成年的时候就有严重的经济困难。艾尔的家人在他成年后的大部分时间里都得照顾他。
艾尔的父亲家族的历史相当稀少。艾尔的爷爷常常被描述为一个“大傻瓜”,他的家族拥有一个大型农场,而他就是这个家族中容易受骗却又勤奋的儿子。他娶了一个邻家农户的女儿,而艾尔的父亲是他们唯一的孩子。尽管艾尔的父亲像爷爷一样在社交方面很笨拙,但他在学业上很有天赋,他上了一所顶尖大学,毕业后回家接管了大型农场的经营。他运气好,工作努力,并有良好的商业头脑,把农场经营成了当地一家大企业。
艾尔的父亲和母亲都有着戏剧性的家族历史,并由此在家中感觉有些不适应,但他们在聚会上认识了对方后,都觉得自己找到了心灵伴侣,约会后几个月就结婚了。艾尔的母亲在孕期由于严重的、威胁生命的并发症而流产,失去了她第一个也是唯一的孩子,然后这对年轻夫妇从邻近的一个贫困家庭收养了艾尔。
当艾尔蹒跚学步的时候,他的母亲发现了儿子的一些独特之处,他在语言方面比较早熟,一岁的时候就能说完整的句子,但同时在他母亲的眼里,他的运动能力发展得有些让人尴尬。与同龄人相比,他显得笨拙而不协调。基于这种看法,艾尔的母亲把她对儿子的兴趣集中在弥补这些缺陷上,她实施了一系列自创的康复计划。通过和他玩一些球类游戏,她希望艾尔有更好的协调能力,在她看来,对艾尔的这种干预取得了良好的效果。几年后,她对艾尔的神经系统发育的焦虑消失了。他被修复了。
上幼儿园像是一场噩梦。当艾尔的父母试图把他留在附近的精英幼儿园时,他很不适应。经历无望的挣扎后,父母顺从他的愿望,把他带回家,留下一人陪在他身边。为了解决这一僵局,父母邀请另一个移民家庭进入他们的大房子里,这个家庭的父母负责照料家务,两个幼小的儿子成为艾尔的伙伴。这对都需要工作的父母来说非常有帮助,艾尔在家里也有两个同伴,这是一个类似于幼儿园的世界。通常情况下,学龄前儿童会在外面发现这个新世界,而艾尔的父母把这个新世界的样板带到了他们的大房子里。他再一次被修复了。
当艾尔开始上小学的时候,这个移民家庭离开了这所大房子以便他们的孩子上学。对艾尔来说,这是一个痛苦的丧失,他通过这个收养的家庭,部分地治愈了他父母早年的失败,并帮助他顺利地度过了好几年。令他的父母感到惊喜的是,他的小学时代相当风平浪静。艾尔的父母也觉得他们作为父母做得很好。虽然艾尔有点害羞和内向,但总体上被认为是他班上最聪明、最有前途的孩子。
当艾尔在青春期来临时,他开始竭力挣扎。他无法满足其青春期的人际需求——例如,在性萌发阶段区分女孩和男孩之间的友谊;小团体的归属感;同伴之间的欣赏、嫉妒和竞争。艾尔变得越来越偏离同龄人的发展道路。他以一种令人困惑的方式对待他的同学——从一个善良的、无性的、无攻击性的青春期前的男孩,被认为是一个善良却有点孤僻的人,变成了一个自以为是、挖苦和贬低他人的人。一个年轻男孩的性萌发、身体和心理的攻击性、新的人际关系世界的变迁,都犹如潮水般彻底淹没了他的心灵,他开始在学业上挣扎。这对他的自尊是一个沉重的打击,他最值得骄傲的核心被击垮了——他已经不再是班上的第一名。
他在家庭中也迷失了方向。用他自己的话来说,一方面,他是母亲“最好的朋友”,了解她生活中最隐私的一面。另一方面,他与父亲的关系却陷入了一种敌对的僵局。艾尔的母亲是一家跨国公司的律师,常常在国内外出差,这种生活方式使她在严重的婚姻问题中获得了一些空间,但同时也把艾尔和他父亲单独放在一起,这又加深了父子二人的敌对状态。艾尔变成了与他幼年时相反的样子,难以管理,充满敌意,几乎为每件事情都争论不休。他的父亲是一位杰出的商人,整日工作后回到家中仍试图满足艾尔无尽的需求。他对婚姻非常不满,并总是与艾尔谈论这些。有传言说,艾尔父母双方都有婚外情。艾尔的家庭不断崩塌,他也处在父母之间的严重冲突中。
在艾尔十几岁的时候,他的舅舅出现在他的生活中。舅舅从大学退学,做生意投资失败后就进入了这个家庭,变成了一个老大哥的角色。小舅子的出现让艾尔的父亲松了一口气,因为他是一个可以帮助解决艾尔不断增长的敌意的人。对艾尔来说,这一安排与他年幼时的情况类似,他的同龄人被带到家庭中。在他十几岁的时候,父母又为他提供了一个好友一样的男性角色。这个需要去外面寻找的世界又被带入家庭中。他又一次被修复了。
舅舅和艾尔的关系很特别,他们深深地享受着彼此的陪伴。艾尔的舅舅在财务状况好转后就离开了艾尔的家,但他们的联系并没有消失。他们像兄弟一样,艾尔常常会待在他舅舅的家里很长一段时间。
这样缺乏传统、自豪感和凝聚力的家庭,对于青少年来说是一个尴尬的“似是而非”的成长环境,艾尔努力从高中毕业后就决定休息几年。他花了很多时间和他任性的舅舅混在一起,和一些网上认识的内向的朋友玩电子游戏。他特别擅长打鼓并应邀加入了高中的乐队,他和乐队一起练习了几个月后,随着与别人的相处越来越难,他就放弃了。一年后,他觉得无聊,于是决定去当地一所大学读书。这些日子甚至比他的青春期更令人烦恼,他不能参加学校的任何团体,而且变得越来越孤立。他花了很多时间待在他关系破碎的父母家中,尽管他的才智过人,但也只能勉强毕业。
毕业后,艾尔试图在一家销售公司工作,但几个月后就被解雇了。他去读研究生,希望自己这个天才的书呆子在学术界会有所成就,但一年后就被学校开除了。这些现实环境中的人际关系使艾尔深感焦虑,他的大脑也就此停止了工作。
在25岁左右的时候,艾尔感到茫然无措。不管是以个体身份还是以团体成员身份,艾尔尝试在家庭以外建立关系都失败了。他找不到工作,无法继续学业,尽管深深地渴望友情和亲密关系,但他没有一个朋友,无法和任何人约会。艾尔最终痛苦地承认,他也许有严重的问题。他断绝了与父母的关系,搬到另一个省,找到一份志愿者工作,并开始了精神分析治疗。
一段时间以后,他的精神分析治疗被证明是有益的。他感到不那么沮丧,交了一些新的朋友,并有了些短暂的联系,这对艾尔来说似乎是很有意义的。他在工作场合感到更自在,正考虑回到学校攻读硕士研究生学位。
在艾尔精神分析治疗的第三年,他和他的分析师都不清楚是什么原因让他丧失了代偿的功能。他辞掉了工作,除了参加每周五次的精神分析治疗外,退行到了一个无法正常生活的水平。他待在家里,玩一些网络扑克比赛,由于他的聪明才智赚了不少钱,他还重复地读一些喜爱的小说,吃快餐,思考着如何自杀。他的精神分析师试图通过调整药物治疗方案和短期住院治疗来干预他可怕的负面治疗反应。所有这些干预措施在短时间内都是有帮助的,但后来治疗又失去了方向。最终,艾尔被转诊到了一个长程的心理治疗医院,在这里他成了我的病人。

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