简介
很多老师和父母被孩子缺乏信心、缺乏动力、目标缺失等问题所困扰，而孩子出现这些问题的根本原因是“梦想教育缺失”。
本书提出了“生涯教育，就是梦想教育”的观点，并对“梦想教育”体系进行了全面的解读，围绕“为什么要进行梦想教育”“如何帮助孩子建构梦想”“如何支持孩子实践梦想”，以及“如何帮助孩子拓展梦想”等四大问题进行了系统的阐述。通过阅读本书，老师和父母可以深入了解生涯教育，建立更为全面的教育观，更好地陪伴孩子成长，让孩子拥有梦想，具备过好一生的能力。
作者介绍
赵昂
人称“昂sir”，盎舍学院创始人。
国内知名职业发展专家，顶尖生涯咨询师，著有畅销书《洞见》。
生涯咨询领域实战派标杆式人物，行业内多项规则标准制定者，独立拥有四个版权课程，创立了两个本土化生涯理论，是“全景生涯观”和青少年生涯教育系统“梦想教育”的提出者。
任国荣
河北师范大学教授，硕士生导师，生涯教育学科带头人
河北省教育厅、人社厅大学生生涯教育专家团成员
资深青少年生涯教育专家
盎舍学院特聘核心讲师
著有畅销书《新高考选科实用指南》
部分摘录：
以匠心致初心 从2014年开始，我抽出部分精力，从生涯咨询业务转向生涯教育的实践和研究，至今已经过去六个年头了。
我依然记得，六年前，在我的生涯咨询师培训课上，广东中山纪念中学的于学英老师和我交流在中学开展生涯课的情景。令我特别感动的是，一个中学老师有这么大的热情，在中小学普遍不了解生涯教育的情况下，主动自费来参加学习。后来，在于老师备课的时候，我们多次交流，给了她一些支持。也正是在一次次的电话交流中，我的脑海中浮现出一个词：梦想教育。
多年给职场人的咨询经验让我意识到，在青少年阶段进行生涯教育影响深远，越早越好。从那时起，一种责任感推动着我大胆地深入教育圈，持续进行体系完善和课程研发，并努力地传播“梦想教育”理念，不断地讲给老师们听，讲给家长们听。
在这六年时间里，我一直都在寻觅一个问题的答案——梦想教育是否具备在现实中生根发芽的土壤。我走访了很多城市，调研了很多学校，听到了很多故事，也在一遍遍地确认问题的答案。
有一次，在和上海某高中的黄老师交流的时候，我听到了这么一个故事。
班主任在一个高一学生的周记本中看到了“择日自杀”的文字，十分担心，和家长联系，谈话、看医生。经过医院检测，结论是中度抑郁。学校启动了危机干预。
作为生涯课老师，黄老师和其他老师一起参与了和孩子的沟通，了解了基本情况，看了孩子平时的作业、作文、周记，发现这个孩子非常认真、细腻，对人友善，同时，对于周围环境，又有些自己的看法。在与家长沟通的时候，发现母亲在家里比较强势，与孩子的关系有隔阂。孩子经常把自己的想法和情绪诉诸文字和绘画，孩子与同学交流的时候很有礼貌，但是也保持距离。
老师们尝试与孩子沟通，发现心理咨询并不奏效，孩子依然只是礼貌地保持距离。
新学期开始的时候，黄老师开了“私人订制课程”，这是支持孩子们实现梦想的校本课程。做课程介绍的时候，那个孩子提了全场唯一一个问题，“老师，您这个课是与梦想有关的，但是，这究竟是要学什么呢？”黄老师回答他：“这要看你是否愿意尝试了，这个课不是老师让你学什么，而是一起完成一些心愿。首先，你得问问自己，你的梦想是什么。”
这个孩子很有礼貌地表示理解了，但是并没有报名参加这个课。
有一天，这个孩子忽然找到黄老师，说：“我有一个3D的模型是否可以借您实验室的机器来打印？”然后，又补了一句，“但我不是您课程的学生。”
黄老师说：“没问题，但我想提一个小请求，是否可以把打印之后的作品放在实验室展览？”孩子很开心地答应了。后来，黄老师知道，这个孩子要打印的模型是他的一个梦想——做一个漂亮的动漫手办。从此，这个孩子提出的任何请求，黄老师都没有拒绝过。黄老师知道，保护了孩子的梦想，就在他的心里多了一束光。最开始的时候，做出来的模型，真的谈不上漂亮。
这个孩子每周都利用固定的业余时间来实验室，因为时间安排紧凑，所以专注度非常高。黄老师说，这个孩子很容易沉浸在一件事中，之前是负面的情绪，而现在转移到了自己的梦想上。
进入高二，这个孩子立刻申请加入了“私人订制课程”。这是一个生涯课，更是一个梦想课。黄老师并没有过多地去询问孩子未来的职业，问得最多的问题是“为什么要做这件事”，然后给予支持和关心。倒是孩子自己很有主意：上大学，很想学习工业设计或者材料学，替补选择是计算机软件专业。在长时间的设计实践中，孩子非常清楚自己未来的发展方向。
有一次，孩子的母亲专门找到黄老师沟通孩子的情况。这位母亲说，孩子在家里有一个专门的工作台，上面摆满了自己的作品。她之前还会担心因为做3D设计而影响学习，没想到，这个孩子十分自律，学习状况也越来越好。于是，她也给了孩子更多信任，孩子慢慢地放松了下来。
一年多的时间，这个孩子的变化非常大。最开始的时候，周围同学会说他有点怪。一年后，这个孩子成为同学们的技术指导，可以解答很多问题，俨然是老师的助教，大家都很喜欢他。
高二课程结束的那个暑假，孩子在家给黄老师发了一张照片，是他自己做出来的3D打印动漫手办。其精美程度，与最初制作的版本有天壤之别，令人惊叹。这个孩子有些得意地说：“老师，您是不是以为我忘记了？我从没有忘记我为什么走进私人订制的课堂，我希望自己有始有终。”
高考结束，这个孩子发挥出了最好水平，如愿考上了上海某大学的工业设计专业。
毕业后，这个孩子去母校感谢老师，给每一位老师准备了一份礼物——康乃馨和巧克力。在黄老师那里，他停留的时间最久。除了表达感谢，他还和黄老师达成一项约定：进入大学，继续反馈自己的成长。
这是一个孩子的梦想故事，这些年来，我听到了很多这样的故事。正因为这些故事，我才一次又一次地看到了梦想的光。正因为这些故事，我才一次又一次地在内心按下确认键：我要研发出落地有效的“梦想教育”体系，帮助更多孩子能够有效地践行梦想；我要努力传播梦想教育，让更多的家长和老师一起来保护和支持孩子的梦想，让更多孩子拥有梦想，拥有对梦想的信心。
这几年时间里，我调研、研发、咨询、讲课、写作，积累了大量的案例和心得，“梦想教育”的体系也逐渐完善，这本书是对过去几年的成果总结，这本书也是致敬那些虽不言说，但实际在做着梦想教育的老师和家长们，也是致敬那些帮助、支持和鼓励过我的人。
特别要感谢河北省教育科学研究所的李丽芳老师，正是她的鼓励，让我在“梦想教育”成形的最初阶段坚定了信心。感谢上海市虹口区教育局的郑臻宇老师，他是虹口区生涯教育的先行者，也因为他在一直努力地推动“梦想教育”在虹口地区的落地践行，让我有了更多接触教育一线的机会。感谢我们团队的许庆凡老师、任国荣老师和向东华老师，以及参加过我的生涯教育课程的几百位学员，是他们的认可和努力践行，让我对梦想教育充满信心。感谢本书写作期间的几十位试读者，他们是我课程的学员，也是这本书的第一批读者，他们为这本书提供了很多有价值的建议和案例，帮助我一起几易书稿，完善了这本书。
我邀请了任国荣老师一起来写作这本书，她是大学教授，也是生涯教育的学科带头人，多年来一直在进行生涯教育的研究和传播。任老师非常认同“生涯教育就是梦想教育”的理念，在中学与大学生涯衔接、自我探索和认知等方面有独到的见解。能与任老师一起合作写书，不仅荣幸，而且非常愉快。
我想用前面故事中黄老师学生的一句话来结束这个序言，开启这本书。
这个孩子曾经写了一篇文章，送给后面选择私人订制课的学弟学妹，名字是《以匠心致初心》，文章中说：
什么是初心？在我看来，初心与梦想无异，是一切的开始。
