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通往未来之路-电子书下载

学习教育 2年前 (2022-07-07) 1281次浏览 已收录 0个评论 扫描二维码

简介

很多老师和父母被孩子缺乏信心、缺乏动力、目标缺失等问题所困扰,而孩子出现这些问题的根本原因是“梦想教育缺失”。
本书提出了“生涯教育,就是梦想教育”的观点,并对“梦想教育”体系进行了全面的解读,围绕“为什么要进行梦想教育”“如何帮助孩子建构梦想”“如何支持孩子实践梦想”,以及“如何帮助孩子拓展梦想”等四大问题进行了系统的阐述。通过阅读本书,老师和父母可以深入了解生涯教育,建立更为全面的教育观,更好地陪伴孩子成长,让孩子拥有梦想,具备过好一生的能力。

作者介绍

赵昂
人称“昂sir”,盎舍学院创始人。
国内知名职业发展专家,顶尖生涯咨询师,著有畅销书《洞见》。
生涯咨询领域实战派标杆式人物,行业内多项规则标准制定者,独立拥有四个版权课程,创立了两个本土化生涯理论,是“全景生涯观”和青少年生涯教育系统“梦想教育”的提出者。
任国荣
河北师范大学教授,硕士生导师,生涯教育学科带头人
河北省教育厅、人社厅大学生生涯教育专家团成员
资深青少年生涯教育专家
盎舍学院特聘核心讲师
著有畅销书《新高考选科实用指南》

部分摘录:
以匠心致初心 从2014年开始,我抽出部分精力,从生涯咨询业务转向生涯教育的实践和研究,至今已经过去六个年头了。
我依然记得,六年前,在我的生涯咨询师培训课上,广东中山纪念中学的于学英老师和我交流在中学开展生涯课的情景。令我特别感动的是,一个中学老师有这么大的热情,在中小学普遍不了解生涯教育的情况下,主动自费来参加学习。后来,在于老师备课的时候,我们多次交流,给了她一些支持。也正是在一次次的电话交流中,我的脑海中浮现出一个词:梦想教育。
多年给职场人的咨询经验让我意识到,在青少年阶段进行生涯教育影响深远,越早越好。从那时起,一种责任感推动着我大胆地深入教育圈,持续进行体系完善和课程研发,并努力地传播“梦想教育”理念,不断地讲给老师们听,讲给家长们听。
在这六年时间里,我一直都在寻觅一个问题的答案——梦想教育是否具备在现实中生根发芽的土壤。我走访了很多城市,调研了很多学校,听到了很多故事,也在一遍遍地确认问题的答案。
有一次,在和上海某高中的黄老师交流的时候,我听到了这么一个故事。
班主任在一个高一学生的周记本中看到了“择日自杀”的文字,十分担心,和家长联系,谈话、看医生。经过医院检测,结论是中度抑郁。学校启动了危机干预。
作为生涯课老师,黄老师和其他老师一起参与了和孩子的沟通,了解了基本情况,看了孩子平时的作业、作文、周记,发现这个孩子非常认真、细腻,对人友善,同时,对于周围环境,又有些自己的看法。在与家长沟通的时候,发现母亲在家里比较强势,与孩子的关系有隔阂。孩子经常把自己的想法和情绪诉诸文字和绘画,孩子与同学交流的时候很有礼貌,但是也保持距离。
老师们尝试与孩子沟通,发现心理咨询并不奏效,孩子依然只是礼貌地保持距离。
新学期开始的时候,黄老师开了“私人订制课程”,这是支持孩子们实现梦想的校本课程。做课程介绍的时候,那个孩子提了全场唯一一个问题,“老师,您这个课是与梦想有关的,但是,这究竟是要学什么呢?”黄老师回答他:“这要看你是否愿意尝试了,这个课不是老师让你学什么,而是一起完成一些心愿。首先,你得问问自己,你的梦想是什么。”
这个孩子很有礼貌地表示理解了,但是并没有报名参加这个课。
有一天,这个孩子忽然找到黄老师,说:“我有一个3D的模型是否可以借您实验室的机器来打印?”然后,又补了一句,“但我不是您课程的学生。”
黄老师说:“没问题,但我想提一个小请求,是否可以把打印之后的作品放在实验室展览?”孩子很开心地答应了。后来,黄老师知道,这个孩子要打印的模型是他的一个梦想——做一个漂亮的动漫手办。从此,这个孩子提出的任何请求,黄老师都没有拒绝过。黄老师知道,保护了孩子的梦想,就在他的心里多了一束光。最开始的时候,做出来的模型,真的谈不上漂亮。
这个孩子每周都利用固定的业余时间来实验室,因为时间安排紧凑,所以专注度非常高。黄老师说,这个孩子很容易沉浸在一件事中,之前是负面的情绪,而现在转移到了自己的梦想上。
进入高二,这个孩子立刻申请加入了“私人订制课程”。这是一个生涯课,更是一个梦想课。黄老师并没有过多地去询问孩子未来的职业,问得最多的问题是“为什么要做这件事”,然后给予支持和关心。倒是孩子自己很有主意:上大学,很想学习工业设计或者材料学,替补选择是计算机软件专业。在长时间的设计实践中,孩子非常清楚自己未来的发展方向。
有一次,孩子的母亲专门找到黄老师沟通孩子的情况。这位母亲说,孩子在家里有一个专门的工作台,上面摆满了自己的作品。她之前还会担心因为做3D设计而影响学习,没想到,这个孩子十分自律,学习状况也越来越好。于是,她也给了孩子更多信任,孩子慢慢地放松了下来。
一年多的时间,这个孩子的变化非常大。最开始的时候,周围同学会说他有点怪。一年后,这个孩子成为同学们的技术指导,可以解答很多问题,俨然是老师的助教,大家都很喜欢他。
高二课程结束的那个暑假,孩子在家给黄老师发了一张照片,是他自己做出来的3D打印动漫手办。其精美程度,与最初制作的版本有天壤之别,令人惊叹。这个孩子有些得意地说:“老师,您是不是以为我忘记了?我从没有忘记我为什么走进私人订制的课堂,我希望自己有始有终。”
高考结束,这个孩子发挥出了最好水平,如愿考上了上海某大学的工业设计专业。
毕业后,这个孩子去母校感谢老师,给每一位老师准备了一份礼物——康乃馨和巧克力。在黄老师那里,他停留的时间最久。除了表达感谢,他还和黄老师达成一项约定:进入大学,继续反馈自己的成长。
这是一个孩子的梦想故事,这些年来,我听到了很多这样的故事。正因为这些故事,我才一次又一次地看到了梦想的光。正因为这些故事,我才一次又一次地在内心按下确认键:我要研发出落地有效的“梦想教育”体系,帮助更多孩子能够有效地践行梦想;我要努力传播梦想教育,让更多的家长和老师一起来保护和支持孩子的梦想,让更多孩子拥有梦想,拥有对梦想的信心。
这几年时间里,我调研、研发、咨询、讲课、写作,积累了大量的案例和心得,“梦想教育”的体系也逐渐完善,这本书是对过去几年的成果总结,这本书也是致敬那些虽不言说,但实际在做着梦想教育的老师和家长们,也是致敬那些帮助、支持和鼓励过我的人。
特别要感谢河北省教育科学研究所的李丽芳老师,正是她的鼓励,让我在“梦想教育”成形的最初阶段坚定了信心。感谢上海市虹口区教育局的郑臻宇老师,他是虹口区生涯教育的先行者,也因为他在一直努力地推动“梦想教育”在虹口地区的落地践行,让我有了更多接触教育一线的机会。感谢我们团队的许庆凡老师、任国荣老师和向东华老师,以及参加过我的生涯教育课程的几百位学员,是他们的认可和努力践行,让我对梦想教育充满信心。感谢本书写作期间的几十位试读者,他们是我课程的学员,也是这本书的第一批读者,他们为这本书提供了很多有价值的建议和案例,帮助我一起几易书稿,完善了这本书。
我邀请了任国荣老师一起来写作这本书,她是大学教授,也是生涯教育的学科带头人,多年来一直在进行生涯教育的研究和传播。任老师非常认同“生涯教育就是梦想教育”的理念,在中学与大学生涯衔接、自我探索和认知等方面有独到的见解。能与任老师一起合作写书,不仅荣幸,而且非常愉快。
我想用前面故事中黄老师学生的一句话来结束这个序言,开启这本书。
这个孩子曾经写了一篇文章,送给后面选择私人订制课的学弟学妹,名字是《以匠心致初心》,文章中说:
什么是初心?在我看来,初心与梦想无异,是一切的开始。

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